差补偿方案及三年运维成本预测。不仅通过评审，还被列为优秀范例存档。

    此事引起一位副教授注意。此人专攻精密传动系统，原以为这类学生不过是“有点实践经验”，接触后才发现其思维极具穿透力??既能俯身拧螺丝，又能抬头看星空。

    “你有没有兴趣参与我的课题组？”对方问他，“我们在做国家‘八五’重点攻关项目，关于高效节能变速机构。”

    “可以。”他答，“但我有个条件??研究成果必须包含适用于农村场景的简化版本。”

    教授愣住，随即大笑：“三十年教书，第一次遇到跟导师谈条件的学生。不过……我答应你。”

    从此，他成了课题组唯一的本科生成员。白天上课，晚上泡实验室，周末回村试验原型机。他提出的“模块化渐进式传动结构”被采纳为核心设计方案之一，相关论文发表时，他位列第三作者。

    1980年冬天，全国掀起“真理标准大讨论”热潮。校园内思想激荡，墙报栏贴满关于改革、开放、现代化路径的辩论文章。他在系刊发表署名短文《技术的本质是为人服务》，写道：

    > “当我们争论‘姓资姓社’时，请别忘了那个在黑暗中摸索火柴的母亲；当我们追求‘国际领先’时，请记得还有千万人盼着一口稳定燃烧的灶火。先进的技术若不能惠及普通人，再辉煌也只是镜中花、水中月。”

    文章被《人民日报?内部参考》转载，引发教育界对“工科人才培养目标”的新一轮反思。

    大三那年，他牵头成立“乡土工程学社”，宗旨是“让每个公式都有泥土的气息”。社团定期举办“田野问题征集”，收集全国各地农村的技术难题，组织跨专业团队攻关。有人为牧区设计防冻饮水槽，有人为海岛开发潮汐充电装置，还有人为盲校改造触感教学模型。

    最成功的一项成果，是一款“低成本太阳能干燥箱”，可用于药材、果蔬脱水保存。该设计采用废弃玻璃窗和黑铁皮制成，成本不足八十元，已在五个贫困县推广使用。省科委将其纳入扶贫项目名录，编号“乡工-1981-007”。

    毕业设计阶段，导师希望他做“高精度机器人手臂轨迹控制”这类前沿课题。他却提交了《基于山区小水电系统的分布式智能供电网络研究》。

    “这太偏应用了。”导师劝他，“不利于深造。”

    “可它能点亮十万盏灯。”他平静回答。

    最终，他以优异成绩通过答辩。评委会特别注明：“该项目兼具学术深度与社会价值，展现了工程师应有的人文担当。”

    六月，毕业典礼在大礼堂举行。校长致辞中提到：“今年有一位毕业生，四年间从未购买新衣，却为家乡带回七套技术方案；他不曾参加任何社团竞选，却影响了整个校园的学风走向。他的名字，叫周博才。”

    台下掌声雷动。他起身鞠躬，望向南方群山的方向，眼中泛起微光。

    他知道，真正的旅程才刚刚开始。