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“噗——”
旁边正在偷看的同学没忍住，笑了出来。
张伟的眼睛却猛地亮了。他看着那个滑稽的谐音，反复念了两遍：“一个笨蛋……被放弃……abandon！abandon！我记住了！我靠！我记住了！”
他兴奋得差点跳起来，看着陈静的眼神，充满了如同看到神明般的崇拜。
陈静被他夸张的反应吓了一跳，脸又红了，赶紧在他的名字后面打了个勾，逃向了下一个目标。
但这一次，她的脚步，似乎比刚才轻快了那么一点点。她发现，原来“沟通”，并不一定需要流利的语言。清晰的图表，有趣的谐音，这些都是她的语言。她可以用她的方式，去解决问题，去帮助同学。
这种感觉，新奇，而又令人着迷。
在接下来的几天里，陈静的“学习委员”工作，以一种奇特而高效的方式展开了。她依旧沉默寡言，但她的草稿本，成了14班最受欢迎的“神器”。
她会给记不住历史年代的同学画时间轴漫画，把枯燥的数字变成一个个小故事；她会给分不清化学方程式配平的同学做卡片模型，让他们像玩拼图一样去理解原子守恒。
她就像一个随身携带着无数“外挂补丁”的程序员，无论同学们在学习中遇到什么“BUG”，她总能找到对应的补丁，精准地修复它。
渐渐地，课间主动来找她请教问题的同学越来越多。他们不再只是为了答案，更是为了她那神奇的“解题思路”。而陈静，也在一次次的“解决问题”中，变得越来越习惯与人交流。她的话虽然还是不多，但已经不再发抖，眼神也不再躲闪。她能平静地看着对方的眼睛，听完问题，然后递上她的“解决方案”。
她正在用她的专业能力，为自己建立起一个坚固而自信的心理安全区。
然而，真正的终极考验，还在后面——三分钟演讲。
这个任务，像一座不可逾越的大山，沉甸甸地压在陈静心头。一想到要独自一人站在讲台上，面对全班几十双眼睛，她就感觉呼吸困难，手脚冰凉。
杨明宇看出了她的恐惧。他没有逼她，而是给了她第一个演讲的主题：“如何高效地使用‘知识核心’第一章——集合与常用逻辑用语”。
这个主题，是她的主场，是她倾注了最多心血的地方。杨明宇的目的很明确：让她在自己最熟悉的领域，打响第一枪。
演讲前陈静把自己关在房间里，写了满满十页的讲稿，每一个字都经过了反复推敲。她想把所有细节都讲到，想让自己的演讲无懈可击。
周三中午放学，杨明宇留下了陈静和林天。
“来，把你的讲稿，对着我们两个，试讲一遍。”杨明宇平静地说。
陈静紧张地拿出讲稿，用颤抖的声音，开始照本宣科地念。她低着头，眼睛死死地盯着稿纸，声音越来越小，越来越快，像是在完成一个不得不完成的任务。
五分钟后，她念完了。她抬起头，却看到杨明宇和林天都在皱着眉头。
“你觉得，我们听懂了吗？”林天毫不客气地开口了，他的语气里没有嘲讽，只有一种天才对于“低效”的本能不耐烦，“你刚才不是在演讲，你是在以每分钟五百字的速度，向我们背诵一篇产品说明书。枯燥，乏味，毫无重点。”
陈静的眼圈瞬间就红了。
杨明宇拍了拍她的肩膀，示意她别哭。他拿起那份厚厚的讲稿，翻了翻，然后放到一边。
“陈静，我问你，如果你要向一个从来没用过智能手机的人，介绍如何使用它。你会怎么说？”
陈静愣了一下，想了想，小声说：“我会……先告诉他怎么开机，然后告诉他图标是什么意思，怎么打电话，怎么发短信……”
“对！”杨明宇打了个响指，“你会告诉他最核心、最基本的功能。你不会一上来就跟他讲CPU的架构和RAm的读写速度，对不对？”
陈静似懂非懂地点了点头。
“你的讲稿，就是那份充满了专业术语的硬件参数表。而你的同学，是第一次拿到手机的用户。他们需要的，不是参数，是‘快速上手指南’。”
杨明宇抽出一张白纸，在上面画了三个大大的方框。
“三分钟，你只需要讲三件事。第一，‘知识核心’最大的特点是什么？（可视化、体系化）。第二，它和课本有什么不同？（它不是知识的堆砌，而是解决问题的地图）。第三，我，作为一个普通学生，今天应该如何用它来复习？（举一个例子，比如用‘集合’这一节的图表，去解决一道具体的题目）。”
他看着陈静，一字一句地说：“扔掉你的稿子。这三件事，都在你脑子里。你不需要背，你只需要像给我们讲解你的设计理念一样，把它‘说’出来。”
林天在旁边补充道：“而且，你要看着我们的眼睛说。演讲，是交流。你不看对方，就是在自言自语。”