筹备后的演练与调整 —— 整训前一日，耶律烈组织教头与营正进行 “流程演练”：弓术教头演示教学步骤，刀术教头展示木人桩用法，阵法教头在石灰线旁讲解站位，确保次日教学顺畅。演练中发现，阵法区的石灰线易被风吹模糊，李诚立刻让辅兵用红漆重画，且每五十步设一个木牌，标注阵位；宣讲区的 “治世理念图” 挂得太高，后排精壮看不清，又调低三尺，确保人人能看见。耶律烈道：“细节不到位，整训就会乱，现在调整好，明日才不会出岔子。”
主训团队的组建与权责划分，需 “择精锐、分权责”—— 依元代 “蒙汉协同” 的军事管理传统，组建 “主训将领 + 专业教头 + 后勤保障 + 监训监督” 团队，明确各环节权责，既确保战力提升，又通过人员搭配实现制衡，体现元代 “军政管理，权责对等” 的权谋逻辑。
主训将领的遴选与职责 —— 耶律烈因 “平叛有功、熟草原与中原战法” 被萧虎选中为主训将领，总掌整训全局：负责制定整训计划、调度将领与教头、处理重大纪律问题、向枢密院汇报进度。他每日辰时到校场巡查各营训练，申时召开 “整训复盘会”，总结当日问题，调整次日计划。一次，弓术区的箭靶不够用，耶律烈立刻让李诚从军械库再调二十个，确保不耽误训练：“训练不能等，缺什么，立刻补，别让精壮空等。” 他的职责既需抓战力，又需控全局，是整训的核心。
专业教头的选拔与分工 —— 教头从军中遴选，需满足 “技艺精湛、会教学”：弓术教头多来自蒙古万户府，熟骑射，如巴图（曾在忽必烈时期中过弓术状元），负责教 “站姿射箭、骑马射箭”；刀术教头多来自中原汉军万户府，如周武（曾任南宋降军教头，熟劈砍技法），负责教 “玄铁刀基础劈砍、近身格斗”；阵法教头多为枢密院资深将领，如孛罗（熟元军常用的鸳鸯阵、雁行阵），负责教 “阵法站位、协同进退”。每个教头带两名助手，助手多为年轻将领，协助纠正动作，确保教学覆盖每一名精壮。巴图在教学前对助手道：“精壮们基础不同，别一刀切，弱的多教几遍，强的多练实战，这样才能都达标。”
后勤与监训团队的配置 —— 后勤团队由李诚统领，含辅兵两百名、军医十名、粮库联络官两名：辅兵负责兵器发放回收、校场维护、廪食分发；军医在休憩区设临时医帐，处理训练伤（如箭伤、刀伤）；联络官每日与粮库、军械库对接，确保物资供应。监训团队由也速台带领，含枢密院吏员三名，负责监督整训是否按规制执行、廪食是否足额发放、纪律是否严明，每日记录 “监训日志”，直接上报萧虎，形成对主训团队的监督。也速台道：“我的职责是监督，不是干预，但若发现违规，哪怕是耶律烈，我也会如实上报。”
蒙汉官员的协同与制衡 —— 主训团队中，蒙古将领（耶律烈、巴图、孛罗等）掌军事指挥与阵法核心教学，汉官（王文彬、周武、李诚等）掌基础技能教学、后勤保障与治世宣讲，形成 “蒙掌战、汉掌训、相互配合” 的格局。如阵法教学中，孛罗（蒙古）讲解阵法战术意图，王文彬（汉官）拆解站位细节，既发挥蒙古将领的战场经验，又利用汉官的教学细致；后勤中，李诚（汉官）管廪食，蒙古辅兵管兵器，相互监督，避免贪腐。耶律烈道：“蒙汉各有所长，合在一起才能把整训做好，谁也别想独断。”
权责划分的文书确认 —— 所有团队成员的权责均写入 “整训权责册”，蒙汉双语书写，每人签字按手印，存档于枢密院：耶律烈的权责写 “总掌整训，不干预具体教学”；教头的权责写 “专注教学，不插手营队管理”；李诚的权责写 “保障后勤，不参与军事指挥”；也速台的权责写 “监督不干预，如实上报”。文书确认既避免权责不清，又防止越权，体现元代 “军政事务，文书为凭” 的制度严谨性。王文彬道：“有了这册子，谁该做什么，谁不该做什么，清清楚楚，省得日后扯皮。”
基础弓马与刀术训练，需 “夯基础、纠细节”—— 以元代 “弓马为立国之本” 的军事传统为核心，从 “站姿、发力、实战” 三个层面拆解训练，针对精壮的部落差异（草原精壮熟骑射、中原精壮熟步战）调整教学，确保基础技能全员达标，体现元代 “军事训练，基础为先” 的实战逻辑。
弓术训练的分层教学 —— 弓术训练分 “步射、骑射” 两步，先练步射，再练骑射。步射阶段，巴图先演示标准动作：“双脚与肩同宽，左脚在前，右脚在后，左臂伸直，右手拉弓至耳后，视线瞄准靶心下沿，呼气时放箭。” 对草原精壮（如巴特尔），重点纠正 “发力过猛导致箭偏” 的问题：“你臂力足，但太急，放箭时屏气稳一秒，再松弦。” 对中原精壮（如来自陕西的李二），重点练 “臂力”：“每日拉空弓百次，增强臂力，不然拉不开两石的弓。” 步射达标后（十箭中六箭为达标），再练骑射：精壮骑在马上，绕着校场的箭靶骑行，在跑动中射箭，巴图骑马示