的想法，说不定也能给老师在教学上带来新的思路呢。”

    “还有平等性。虽然老师在知识储备和人生经验上可能更丰富，但在人格上，老师和学生是平等的。大家可以平等地交流想法，发表自己的见解，不能因为身份的差异就产生隔阂。”

    “最后一点，是情感性。师生之间的交往往往伴随着丰富的情感，有老师对学生的关爱、期望，也有学生对老师的尊敬、信任。这种情感纽带会让师生交往更加温暖、有意义。”道法课老师说完，目光温柔地扫过教室里的每一位同学。

    这时，权三金微微举起手，等道法课老师点头示意后，他站起身说道：

    “老师，我觉得师生交往的情感性就像我们历史研究小组里，大家因为对历史的热爱聚在一起，老师您平时鼓励我们探索，当我们有新发现时，您比我们还开心，那种喜悦和欣慰就是情感性的体现吧。”

    道法课老师赞许地点点头：

    “权三金同学理解得很到位呀。那接下来咱们进入第二个板块——‘影响师生交往的因素’。”

    学生们都坐直了身子，竖起耳朵认真听着。道法课老师缓缓说道：

    “影响师生交往的因素有很多，首先是师生双方的性格。有的老师性格开朗热情，和学生很容易打成一片；有的学生活泼外向，也喜欢主动和老师交流。相反，如果老师比较内向严肃，学生又比较腼腆羞涩，那师生之间的交流可能就会少一些。”

    hai