随着加入的同学越来越多，教室里的气氛也变得热烈起来。大家围坐在一起，你一言我一语地讨论着，思维的火花在碰撞中不断绽放。权三金看着这热闹的场景，心中充满了喜悦和满足。他知道，这个历史研究小组已经迈出了坚实的第一步，未来一定会有更多的精彩等待着他们。
随着时间的推移，历史研究小组的成果也逐渐显现出来。同学们不仅撰写了许多有价值的研究报告，还在学校的学术活动中进行了展示和交流。权三金和类轩看着这些成果，心中充满了自豪和成就感。他们知道，这一切只是开始，未来他们还将继续在历史研究的道路上探索前行，书写属于他们的精彩篇章！
此时下午第二节课的上课铃声响起，围在权三金所在的历史研究小组的同学们纷纷回到教室里自己的座位上，权三金自己也迅速整理好桌上的资料，将纸笔摆放整齐，目光中闪烁着对接下来课程的期待。
这节课是道法课，道法课的老师总是能够以一种深入浅出的教学方式，生动而具体地讲述关于人生的深刻道理以及社会的基本规则。他不仅能够将复杂抽象的概念转化为易于理解的语言，还能通过丰富的案例和生动的比喻，引导学生深入思考每一个行为背后所蕴含的价值观念和深远意义。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解和应用所学知识，从而在日常生活中做出更加明智的选择。
随着道法课老师踏入教室，原本还有些嘈杂的教室瞬间安静下来。老师微笑着扫视了一圈，目光在权三金和类轩身上停留了片刻，仿佛对他们刚刚开展的历史研究活动表示赞许。
道法课轻轻点头，走到教学电脑的旁边把教学U盘插进教学电脑里随即打开课本，其身后的教学电子白板上显示出本节课要学习的内容—《师生交往》，这时候道法课老师对学生们说道：
“在这节课正式开始之前呢，老师先来给你们讲讲电视剧《觉醒年代》中李大钊不仅经常和学生一起讨论人生问题、救国之道，还从不吝惜为学生花钱。有一次两个学生找他，说是其中一名学生家庭困难交不起学费，请他帮忙担保，学费暂且不交，再宽限些时间。”
“李大钊问学生欠学校多少钱，得知钱数并不是很多，说：‘还做什么保人，我直接给你点钱拿去交学费吧。’根据以上内容请你们用一个词来形容李大钊和学生之间的关系？”
学生们纷纷陷入思考，有的托着下巴，有的眉头微皱。过了一会儿，一个同学站起来大声说道：
“我觉得是‘亦师亦友’，李大钊既像老师一样教导学生人生问题和救国之道，又像朋友一样在学生有困难时慷慨相助。”
道法课老师微笑着点点头，说：
“非常准确，那大家再思考一下，在我们的校园生活中，怎样才能建立起像李大钊和学生这样亦师亦友的师生关系呢？”
这个问题一抛出，教室里又热闹起来，同学们开始各抒己见。有的说老师要多关心学生的生活，有的说学生要主动和老师交流学习上的困惑，权三金也积极参与到讨论中，他站起来说：
“我觉得师生之间要相互尊重，老师尊重学生的想法，学生也尊重老师的教导，这样关系才能更融洽。”
类轩也紧接着说：
“而且还要有真诚的沟通，不管是学习还是生活上的问题，都能坦诚地说出来。”
道法课老师听着同学们的发言，脸上露出欣慰的笑容，他说：
“大家说得都很好，亦师亦友的师生关系需要我们共同努力去营造，希望大家在今后的校园生活中都能收获这样美好的关系。”
“各位学生，这节课主要分为5个板块来学习，它们分别是‘师生交往的定义与特点’、‘影响师生交往的因素’‘师生交往的模式’‘师生交往中的问题’‘解决师生交往问题的策略’，先来学习一下第一个板块—‘师生交往的定义与特点’”。
“老师先来说说‘师生交往的定义’；”
道法课老师清了清嗓子，继续说道：
“师生交往啊，简单来说，就是老师和学生之间通过言语、行为等方式进行的信息传递、情感交流以及相互影响的过程。在这个过程中，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人；而学生呢，也不只是被动地接受知识，他们可以通过与老师的互动，不断探索自我、发展个性。”
“那它的特点呢，首先就是教育性。师生交往的主要目的就是促进学生的全面发展，无论是课堂上的知识讲解，还是课后的谈心交流，都围绕着教育这个核心。比如说，老师发现某个学生在学习上遇到困难，主动和他沟通，帮他分析问题、寻找解决办法，这就是教育性的体现。”
“其次呢，是互动性。师生之间不是单方面的输出和输入，而是相互的。老师会影响学生，学生同样也会给老师带来启发。就像咱们历史研究小组，同学们积极思考、提出各种新奇