“说！”
“你要看这个！”
“什么？”
“骨语课堂发布《我这一生》写作作业后，24小时内，已有超过五万名‘沉默类学生’主动提交写作。”
“你说……‘主动’？”
“是！”
“这些孩子原本被认定为‘低感知人群’——现在全部动笔了！”
“砚舟。”
“源头是哪？”
“分布式遍地爆发，最先的——竟然是失声寄育学校。”
“那些原本被系统默认为‘不具自我表达能力’的孩子？”
“对。”
“林光的那句话——‘你可以删我一行字，但删不掉我这一生’，引爆了他们潜意识的记忆洪流。”
“我这有句孩子写的。”
“读。”
“‘我不知道我叫什么，因为我一直没机会介绍我自己。’”
“……”
“还有一个。”
“说。”
“‘我以为沉默是乖，原来我只是从来没人听过我想说的。’”
“小光。”
“我在。”
“你知道这意味着什么吗？”
“意味着他们不是没语言。”
“是没被允许说人话。”
“所以他们写了回来。”
“写回自己原本应该拥有的名字。”
【中央教育司 · 核心会议室】
“副总司。”
“你看到这些数据了吗？”
“看到了。”
“我们……是不是错了？”
“你想承认？”
“这些孩子不是没有声音，是我们不曾把他们当人听。”
“你知道这句话要承担多大后果？”
“比起一群孩子永远沉默的代价——轻。”
“那我们要怎么办？”
“撤‘语障教育下放’法案。”
“可那是基础教育逻辑核心——‘剔除无产出意识’……”
“剔除什么？”
“剔除……那些不能立刻变成工具的孩子。”
“所以我们不是在教人，我们在修系统。”
“江晚吟。”
“我在。”
“你赢了。”
“不是我赢，是孩子们写了回来。”
“我们准备给林光授予‘特殊贡献教师’称号。”
“不需要。”
“你不想要他平反？”
“我们要的不是平反，是重写。”
“重写什么？”
“重写——‘人可以是什么’。”
【林光 · 课堂对话 · 全息同步】
“今天这一节，不是我来讲。”
“是你们讲。”
“你们讲讲，你们写回了什么。”
“我先来。”
“我叫冯子远。”
“我以前写作文都写‘他是谁’，今天第一次写‘我’。”
“感觉像……我终于站到了我自己的身体里。”
“我也来。”
“我叫林之禾。”
“我以前写的每篇文章，都是‘别人告诉我该怎么写’。”
“但今天我写了我爸喝醉后打我、我妈每天只说一句话‘别惹事’。”
“写完……我哭了。”
“但我好像活了。”
“你们听到了吗？”
“这些孩子没被谁拯救。”
“是他们用写——走回来。”
“写着写着，就走回了自己的人生里。”
“砚舟。”
“接下来的课程安排，调整一下。”
“怎么调？”
“我要开‘补写课’。”
“内容？”
“写回你在系统里被扣掉的那一段。”
“小光。”
“有个孩子私信你。”
“什么内容？”
“他问你一句话。”
“哪句？”
“‘如果我现在写回来了，我之前那么多年沉默是不是就白过了？’”
“你怎么回的？”
“我没回。”
“为什么？”
“我要在课堂上告诉他。”
【骨语课堂 · 现场音频同步】
“同学问我——他写回来以后，那些沉默的日子是不是就白过了？”
“我告诉你。”
“不是白过。”
“那是你在准备。”
“你沉默那么久，是在等一句你自己写的句子。”
“不是为了别人听。”
“是为了你能说服你自己——你真的回来了。”