江临在木板上写下字：这就是锤子的字。
他又拿起一把锯子：这个呢？
锯子！
对，这就是字。江临写下另一个字。
通过实物与文字的结合，孩子们学得特别快。他们不仅记住了字形，还理解了字义。
天枢则在一旁辅助，他能瞬间回答孩子们提出的任何问题，从工具的制作工艺到用途，无所不知。
一个孩子好奇地问：神仆大人，您怎么什么都知道？
天枢平静地回答：因为我一直在学习。知识就像工具，掌握得越多，能做的事情就越多。
这种生动的教学方式取得了显着效果。孩子们的学习兴趣被充分调动起来，连最调皮的孩子也认真参与。
但好景不长，几天后新的问题又出现了。
首领，不能再这样下去了！王老五再次找上门，这次他的表情更加严肃。
又怎么了？江临问道。
孩子们现在满脑子都是学习，干活都不用心了！王老五抱怨道，我家那小子，放牛的时候都在地上划拉字，牛跑了都不知道！
刘黑虎也附和：工坊的学徒也是，一有空就凑在一起认字，连师傅交代的活都忘了做！
江临皱眉：这是暂时的。等他们适应了，就能兼顾学习和劳动。
但王老五不依不饶：首领，不是我说，学几个字有什么用？能多打粮食吗？能多炼铁吗？现在正是村子发展的关键时期，浪费时间在学习上，值得吗？
这个问题代表了村里很多人的想法。在生存压力面前，教育的价值显得那么虚无缥缈。
江临沉思片刻，忽然问道：王老五，你还记得我们第一次炼铁时的情景吗？
王老五愣了一下：记得啊，失败了好多次，最后是靠神仆大人才成功的。
江临点头：如果当时有人能看懂我画的图纸，理解温度控制的原理，我们是不是能少走很多弯路？
王老五沉默了。
江临继续说：我们现在做的每一件事，都是在为将来打基础。十年后，当这些孩子长大成人，他们将是清河村的中流砥柱。到那时，你是希望他们像我们一样从头摸索，还是希望他们能站在我们的肩膀上，看得更远，走得更快？
这番话触动了王老五。他想起了自己年轻时学手艺的艰难，如果有师傅肯教，如果能看懂那些复杂的图纸...
我...我明白了。王老五低声说，首领看得远，是我太短视了。
江临拍拍他的肩膀：不怪你，生存的压力确实让人难以看得太远。但我们要记住，教育是对未来最好的投资。
这场风波过后，学校的运行逐渐步入正轨。江临不仅教孩子们识字算数，还开始传授基础的科学知识。
这一天，江临带来了一碗水、一块盐和一根小木棍。
今天我们来做一个实验。江临将盐倒入水中搅拌，谁能告诉我，盐到哪里去了？
孩子们好奇地围上来，七嘴八舌地猜测。
化了！
溶解在水里了！
江临点头：对，溶解。那怎么把盐再取出来呢？
这个问题难住了孩子们。江临将盐水放在太阳下暴晒，几天后，水分蒸发，盐又重新结晶出来。
这个简单的实验让孩子们惊叹不已。他们第一次明白，生活中司空见惯的现象背后，有着深刻的科学原理。
天枢则趁机教授更精确的知识：盐在水中的溶解度随温度变化，我们可以通过控制温度来提高制盐效率...
这种理论与实践相结合的教学方式，让孩子们的学习兴趣空前高涨。
一个月后，学校的成效开始显现。
这天傍晚，王老五兴冲冲地找到江临：首领！首领！我家那小子...他，他帮大忙了！
慢慢说，怎么回事？江临问道。
王老五激动地说：今天我在计算田亩面积，怎么算都不对。我家小子看了一眼，就用树枝在地上划拉了几下，居然算出来了！还告诉我怎么分配种子最合理！
他的眼中闪着泪光：我种了一辈子地，还不如一个孩子会算账...首领，我现在明白了，读书真的有用！
几乎同时，刘黑虎也跑来报告好消息：工坊的几个学徒现在能看懂简单的图纸了！学习新技术的速度快了一倍不止！
李四也说：防卫队里学过算数的年轻人，计算弩箭轨迹特别准！
这些实实在在的变化，彻底改变了村民们对教育的看法。曾经质疑的声音消失了，取而代之的是对知识的渴望。
一天清晨，当天枢推开教室的门时，惊讶地发现里面坐满了人——不仅有孩子，还有许多成年人。
王老五不好意思地说：神仆大人，我们...我们也想学认字。您能教教我们吗？
他身后，一群成年人用期待的眼神看着天枢。
天枢眼中数据流闪烁，平静地回答：