周培文教授像一头被彻底激怒的雄狮，手掌重重拍在红木会议桌上，发出“嘭”的一声巨响。
他双目赤红，意犹未尽地嘶吼着。
哪还有半点学界泰斗的儒雅，分明就是一个找到了毕生追求的狂信徒！
助手被他这模样吓得一哆嗦，手忙脚乱地操作着电脑。
巨大的幕布上，画面切换。
许燃答卷的第二题，那道复杂的数论题，赫然出现。
这一次，答卷上的内容比第一题更少，也更诡异。
没有繁琐的分类讨论，没有中国剩余定理的套用，只有短短的三行。
【解：引入p-adic数……利用亨泽尔引理（Hensels Lemma），原方程的解可唯一提升至……故通解为……】
这行字，像一句来自异世界的咒语。
会议室里，起初是一片死寂，因为百分之九十的老师，根本就看不懂这行字代表着什么！
他们只是隐约觉得，几个陌生的单词组合在一起，透着一种令人心悸的、高高在上的味道。
终于，一个戴着金丝眼镜，头发梳得一丝不苟的中年教师，猛地从椅子上弹了起来。
他像是大白天见了鬼，伸出手指着屏幕，因为过度激动，声音都在剧烈地发颤。
“p-adic……p-adic数论？！这……这他妈不是纯粹数学方向博士生的课程吗？！”
“他怎么可能会这个？！不可能！这绝对不可能！”
这位金丝眼镜教师是龙城大学数学系专门负责数论方向的副教授，也是在场众人里，对这个领域最了解的人。
他的失态瞬间将诡异的未知感，转化成了具体而恐怖的震撼！
博士生课程？
用博士生才学的理论，去解一道高中竞赛题？
何等离谱的降维打击！
还没等众人从p-adic数的惊骇中回过神来，主位上的周培文已经不耐烦地再次咆哮起来。
“下一个！继续！第三题！”
屏幕再次切换。
第三题，本意是考察多种不等式综合运用能力的压轴难题。
【解：设f(x)为……构造拉格朗日函数L(x，λ)……】
“轰！”
这一次，更多的人站了起来。
如果说，p-adic数还只是让这群处于教学一线的老师感到“陌生”和“恐怖”。
那么，“拉格朗日乘数法”，则是狠狠一巴掌抽在了他们每一个人的脸上，火辣辣地疼！
这东西，他们都学过！
是大学高等数学里，一个经典得不能再经典的工具，用来处理在约束条件下求函数极值的问题！
可谁能想到？
谁他妈能想到，用这种大学教授讲课才会用到的“高级方法”，去降维打击一道高中生的不等式竞赛题？
何止是用大炮打蚊子！
这分明是开着歼星舰去碾压一个原始部落！
嚣张，霸道，蔑视出题人智慧的解题方式！
“怪物……他就是个怪物……”
一位老师失魂落魄地跌坐回椅子上，双眼无神，嘴里反复喃喃自语。
他感觉自己几十年的教学经验，在这一刻，被这轻描淡写的几行字，撕得粉碎。
毕生引以为傲的所谓“解题技巧”、“教学方法”，在这份答卷面前，脆弱得就像一个笑话。
会议室里，超过一半的老师已经说不出话了。
他们只是张着嘴，像一群被扔到岸上，拼命呼吸却吸不进半点空气的鱼。
一脸呆滞地仰望着幕布，大脑一片空白，嗡嗡作响。
终于，轮到了最后一题。
所有人都默认“不存在”解的组合几何题。
一直处在震惊状态的张承志，喉咙发干，忍不住开口。
他想找回一点点自己身为出题组教授的掌控感和尊严，用一种自以为是的语气说道：
“周老，这……这最后一题，他总该用染色法了吧？
这已经是我们能想到的，最标准，也最巧妙的解法了。”
“标准？”
周培文教授缓缓回过头，用看傻子般的眼神瞥了他一眼，嘴角咧开，发出一声充满了怜悯和嘲弄的冷笑。
“张承志啊张承志，”
他指着屏幕上的“许燃”，一字一句地说道，“在这个孩子的世界里，根本就没有‘标准’这两个字！”
屏幕切换。
首先映入所有人眼帘的，是工工整整写着的四个大字。
【解法一：染色证明】
下面，紧跟着一个逻辑完美步骤清晰，无懈可击的染色法证明过程。
任何一个老师来看，这都是一份可以作为教科书范本的满分答案。
“看见了吗