一份教案，往往要反复修改三四遍，从语句通顺度到专业严谨性，一点点打磨。草稿纸写满了一张又一张，堆在桌角，渐渐成了厚厚的一摞，直到每一句英文表述都精准贴合教学内容，每一个教学环节都衔接顺畅，我才敢在心里勉强说一句 “满意”。
比编写英文教案更难的，是整理解答配套的全英文习题、思考题，还要搭建一套完整的英语试题库。英文版教材的书末都有习题答案，我必须把习题解答过程写出来，有几道难啃的习题，演算了多遍都和答案对不上，心里很是苦恼。我就把问题向同行老师提出，大家集思广益，终于把难题解答出来了。《过程控制仪表》里的流量控制、压力调节、温度检测，《自动控制原理》里的系统调节、闭环控制、参数整定，每一个专业知识点，我都把它转化为规范的英文设问，我给出的答案既要完全符合电力专业技术规范，又要通俗易懂，使学生能看懂、能理解、会运用。
我把翻了无数遍、边角都微微卷起的原版教材摊在桌上，空白处写满了密密麻麻的批注，白天趁着课间休息的间隙构思题目，晚上回家后伏案整理。为了方便梳理，我把每一道试题、每一个答案都写在特制的卡片上，一笔一划工工整整，日积月累，光是试题库的卡片，就攒了满满三大盒，摞在办公桌旁，成了那段忙碌时光最真实的见证。
而课堂上，至少百分之十的教学时间必须使用全英语讲授，更是对我最大的考验。
为了这短短百分之十的英文授课时间，我付出了数倍的努力。每天清晨，我都会对着宿舍里的镜子，反复练习课堂教学用语，从最简单的 “Good m, boys and girls”，到专业的 “Lets analyze the w principle of this pressure transmitter together”，每一个单词的发音、每一句话的语调，都反复琢磨、反复练习，直到字正腔圆、流畅自然。
备课时，我会专门筛选出适合英文讲解的基础知识点，把复杂晦涩的专业原理，拆分成简单易懂的短句，生怕一个单词用错、一句话表述不清，就耽误了学生对关键知识的理解。那段时间，我的嘴里常常念叨着英文专业词句，走在路上、吃饭时，都在默默背诵，整个人都沉浸在双语教学的世界里。
当时学校里还有一个不成文的规定：双语课课时翻倍计算。毕竟从备课到授课，双语课的工作量远超普通课程，上一门双语课，相当于承担两门常规课程的工作量。可彼时我的常规教学任务本就排得满满当当，再加上两门双语课的筹备、授课、批改作业，每天的日程都被填得没有一丝空隙，连喘口气的时间都格外珍贵。
每天早上六点半，天刚蒙蒙亮，我就早早赶到学校，在办公室里打磨教案、背诵英文知识点；上午连着上完几节课，顾不上休息，下午又一头扎进资料室，继续整理试题库、批改学生的英文翻译作业；晚上拖着疲惫的身体回到家，简单吃过晚饭，又坐在书桌前，对着原版教材逐句翻译，为第二天的课程做准备，常常忙到深夜才肯休息。
教研室的同事们路过我的办公桌，总会笑着说：“咱们学校，数你最忙，连喝口水的功夫都没有。” 每每听到这样的话，我只是淡淡一笑，心里却格外踏实。
我从不觉得这份忙碌是负担，每当看到教案上的英文逻辑越来越顺畅，看到试题库里的题目越来越完善，看到作业本上学生们的英文翻译越来越精准，想到未来他们能从容面对电厂的进口设备，心里就像被温水轻轻包裹着，暖烘烘的，所有的疲惫都烟消云散。
终于，迎来了双语课的第一堂课。
我提前十分钟走进教室，午后的阳光透过明亮的玻璃窗，温柔地洒在课桌上，洒在学生们提前准备好的原版英文教材上，也洒在一张张年轻又充满期待的脸庞上。教室里安安静静，学生们坐得笔直，眼神里带着好奇，也带着一丝对双语课的紧张。
按照我提前定下的规矩，上课前，我让每个小组的组长收起了学生们提前完成的教材章节翻译作业。这份翻译作业，是平时成绩的重要依据，既能督促学生提前预习课程内容，又能让他们在动手翻译的过程中，提前熟悉专业英文词汇，慢慢克服对外文教材的陌生感。
清脆的上课铃声响起，我站在讲台上，轻轻整理了一下教案，深吸一口气，压下心里微微的紧张，面带微笑，用生硬汉化英语，向台下的学生们问好：“Good m, boys and girls!”
“Good m, teacher!”
几乎是瞬间，教室里响起了整齐又响亮的回音。几十双年轻的眼睛亮晶晶的，紧紧盯着讲台上的我，透着对新知识的好奇，也透着满满的认真，那一刻，我心里的忐忑开始消散。
我没有急着进入专业知识点的讲解，而是先用一段事先备好的英文，围绕本节课的主题展开导入。这节课，要讲的是《