者书写？”

    “不。历史应该由幸存者书写。”

    “问题二：你是否鼓励孩子对现行知识提出质疑？”

    “我鼓励他们对任何未经亲身验证的逻辑，保持警觉。”

    “问题三：你是否曾公开反对核心城教育指令？”

    “我反对所有不允许孩子提问的‘教育’。”

    “初步评估结论——林光具备‘语言渗透因子’。”

    “什么意思？”

    “他的话语，有结构性信服力、情绪引导力、价值观倾斜性。”

    “你要给他贴标签？”

    “我们建议对其实施临时禁讲，进行‘语言去敏处理’。”

    “江晚吟。”

    “他们要封他。”

    “理由都编好了。”

    “我们该怎么办？”

    “让他讲最后一课。”

    “你疯了？”

    “就用这最后一课，炸掉他们封禁的逻辑。”

    “小光。”

    “最后一课，你讲什么？”

    “我讲骨头。”

    “骨头？”

    “是。”

    “他们要删我的语言，那我就告诉他们——骨头比词更硬。”

    【全域同步 · 骨语课堂·终课试讲】

    “你们说，我话太重。”

    “你们说，我讲得太直。”

    “你们说，我影响了别人。”

    “可你们没说——我讲的是不是‘真’的。”

    “你们怕我用语言建起火。”

    “所以你们要用系统，把火掐灭。”

    “但你们忘了。”

    “人类在没有系统之前，也有火。”

    “那火，从骨头里生。”

    “我今天最后一课，不是教写词。”

    “是教你们听。”

    “听你身体里，有没有一个声音在说——‘我不能再沉默了’。”

    “那不是我教的。”

    “那是你自己长出来的。”

    “而你，就是你自己的老师。”

    “你是语言的起点。”

    “你是火。”

    【信号崩塌前最后十秒】

    【林光对镜头低声道——】

    “你删掉的是纸。”

    “可我写的是骨头。”

    “骨头不会说谎。”

    “骨头也不会被烧。”

    hai