“高二年级所有班级请注意，高二年级所有班级请注意！十分钟后，全体高二同学以班级为单位，在中央跑道右侧看台前集合。请各班班长和体育委员维持好秩序！重复一遍……”
这是为了即将到来的校运会做准备——普及基础急救知识的实践课。每个班级都需要轮流在临时设立的几个教学点上学习，内容包括伤口包扎、常见运动损伤处理和心肺复苏模型演练。主讲人员一部分是请来的社区医院护士，一部分是学校里有红十字会急救员证书的老师，而负责他们班的，正是林雪萍。
“……下面由林老师为我们演示‘运动性关节扭伤的紧急处理原则’。”班长在前面维持着秩序，学生们围成了半圆。
临时教学点选在了靠近学校小医务室的一处树荫下，摆放着担架、药箱和各种模型器具。林雪萍穿着简洁的棉质白衬衫和卡其色长裤，清爽利落。她的声音清晰而平和，一边讲解，一边用教具模型的手腕关节处做示范。
“首先，停止受伤关节的一切活动，立刻制动。然后，观察一下，是疼痛、肿胀先出现，还是功能受限……对，这位同学观察的很敏锐。在无骨折判断的前提下……”她拿起冰袋模型，“第一时间降温处理非常重要，可以用冰袋，但记住不要直接接触皮肤，用毛巾或者衣物包裹一下，防止冻伤……”她的动作规范细致，神情专注，专业素养展露无遗。
许清瑶和江韵华站在靠前的位置，看得认真。许清瑶是班委，平时也负责一些活动的组织协调，对这类实用技能学得很仔细。江韵华虽然看似懒散，眼睛却一直盯着林雪萍手上的动作，嘴唇微微抿着，像是在默记步骤。
“好，下面请两个同学来练习一下同伴之间辅助冰敷和简易固定。”林雪萍的目光扫过人群。
“老师，我想试试！”一个清脆的声音响起。是赵静初。她自告奋勇地举手，眼神带着恳切，但站的位置却恰好离江韵华非常近。
“老师，我来配合吧。”有一个男生也举了手，是班上的体育委员。他体格壮实，更适合充当“伤员”的角色。
林雪萍点点头：“好，那就请赵静初同学做救护员，体育委员模拟脚踝扭伤……”
赵静初拿着模拟的冷敷毛巾和弹性绷带走到体育委员跟前。流程演示得很清楚：停止运动，检查伤处（只是模拟，当然没真受伤），然后进行冰敷处理。但在进行到需要用绷带在脚踝处做八字缠绕固定时，赵静初的手指有些发颤，显然是对实际操作有点生疏。她的视线时不时地瞟向旁边的江韵华，似乎是希望得到他的注意或者指点。
江韵华却抱着手臂，像个认真但疏离的局外人，目光平静地看着示范过程，仿佛赵静初频频投来的目光完全与他无关。他甚至还小声对身边的许清瑶嘀咕了一句：“这八字绕线好像……跟缠画夹背带的手法有点像？就是受力点要求更均衡……”
许清瑶忍不住用手肘轻轻撞了他一下，低声警告：“专心点！别胡说八道。”她看出来了，赵静初心思不宁，动作肯定做不好。
果然，在固定最后一步收紧绷带时，赵静初因为紧张加上总想看江韵华那边，手上的力道掌握失衡，一下子把绷带勒得紧了些，被扮演伤员的体育委员“哎呦”一声痛呼——虽然是模拟，但那一下也太逼真了。
“对、对不起！”赵静初顿时吓得脸色发白，手忙脚乱地就想拆。
林雪萍立刻上前一步，声音温和但带着不容置疑的指令：“放松！别紧张，救护员要冷静判断。他这只是模拟痛感。你的力量方向有点偏了，来，看着我，这样……”林雪萍丝毫没有责备的意思，反而俯下身，亲自指导着赵静初的手，一点点纠正她的握持角度和施力方向。她的指尖偶尔擦过赵静初的手背，动作稳定而温柔。很快，一个标准的加压固定就完成了。
“很好，掌握住要点就不会太难。”林雪萍直起身，对着赵静初露出鼓励的笑容，“记住，救护员的心态稳定同样重要，慌张反而可能引发二次伤害。”
赵静初看着自己被林老师轻轻覆盖过的手，感受到那清晰的指导和毫无杂念的善意，脸上的窘迫才慢慢消散，化作了感激和认真学习的动力，终于不再看江韵华，专注地点了点头：“嗯！我记住了，谢谢林老师！”
林雪萍又看向所有同学：“大家分组，两人一组进行实际操作练习吧！互相轮换角色，有不懂的随时可以问。”
分组练习开始了，操场上顿时热闹起来。不时传来模仿痛呼的声音，或是因为操作笨拙而发出的懊恼低呼，更多的则是认真学习的讨论声。
许清瑶和江韵华自然成了一组。两人走到一旁人稍微少些的草坪边缘。
“来吧，‘伤员’同学，你的脚呢？”许清瑶拿着绷带，眼里带着促狭的笑意，看着江韵华。
江韵华配合地原地坐下，装模作样地捂着自己的脚踝，表情夸张地扭曲：“啊！好疼！我大概……脚腕骨裂了！需要非常非常漂