红烧排骨和鲫鱼汤再来一碟炒菜心。
美中不足的就是两个孩子回来的时候他什么都没做好。
“你俩先看会电视吧。”
把两个孩子赶出厨房李安继续忙碌起来。
接着他就听到书房传来琴声。
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弹琴的是阿星同学，下午要上课，她得再临阵磨磨枪。
一旁阿琳同学戴着耳机听上午的排练。
二十分钟的时间转眼过去，一声开饭两个孩子默契地停下手里动作。
阿星同学盖好琴盖，阿琳同学把耳机扎下装回耳机仓。
午饭过后两个孩子回屋午休。
两点钟闹钟响起，两个孩子起床。
李安已经在客厅等待，阿星同学带着谱子师生二人一同去了2201。
阿琳同学则是回到书房开始了她的今日份练琴，预计下午能练两个小时。
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来到2201的师生二人直接开始上课。
利用唐小星的热身时间李安泡了杯茶。
“差不多了？”端着茶杯回到钢琴前，李安坐到窗边拉开了窗帘。
“嗯。”唐小星收手点头。
李安放下茶杯：“开始吧。”
唐小星起手开始演奏740第一条。
刹那间，音符如骤雨般从键盘上的十指尖倾泻而出。
上下行的音阶如同过山车起起伏伏，很快便勾勒出了一条硬朗的旋律线。
比起上节课，唐小星今天在该曲目的演奏中更加凸显了其旋律核心。
“好。”
随着琴声落下，李安点了点头。
“这条可以过了。”
听到老师说可以过了，唐小星搓搓手长出一口气。
终于过了啊！
上节课她怀着惴惴不安的心给老师弹第一条，老师听完摇了摇头。
虽然她当时知道自己可能过不了，但真的看到老师摇头的时候她还是受到了一点点小挫折。
“知道自己为什么今天这遍能过吗？”李安问。
唐小星：“有旋律的中心了。”
李安：“自己能明显感受到对不对。”
唐小星：“嗯。”
李安：“我们在讨论旋律表现手法的时候通常都会聚焦在两个点。”
“第一点是以一个音为中心的旋律进行。”
“第二点是旋律的走向。”
唐小星拿笔在谱子上记下了老师的话。
李安：“你在计划里希望在这一阶段解决旋律进行的问题，我们上节课已经讨论过这个问题。”
“它就是围绕一个音展开的。”
“当你明确旋律以某一个音作为起点开始，随后一直到目的地，也就是这句旋律的终止，这个过程就是旋律进行。”
“你之前的疑惑其实不是旋律进行的问题，而是你不明确你需要走哪一条路径。”
唐小星点头：“是的老师。”
李安：“当然了，这和你之前的学习方式也有关系，很多时候你不能按照自己的想法去演奏，需要考虑教授的建议，从而导致渐渐地你的下键不能坚定，结果就是会出现混乱。”
“但事实上如果不对你加以限制，你就一定能弹出你最想要的旋律进行吗？”
唐小星露出腼腆笑容，之前她以为是这样，可正如老师所说，她并没有做到。
上节课她所演奏的内容就是最好的做证，来到蓉城之后没有人再要求她该如何演奏。
所以五首车尔尼练习曲全部都是她按照自己想法所练习的。
但结果是她上节课上课之前自己心里都没数。
李安：“现在清楚了这个问题并没有那么简单。”
唐小星：“是的老师。”
李安：“不过它也没有多复杂，我们接着上节课的内容继续，上节课我给你了一个建议，我建议你把旋律当成一种语言。”
“这不是一种抽象比喻。”
“有些人弹东西听起来嘟嘟噜噜，让人不知道他在弹什么，尽管他的音符是正确的，他的节奏是正确的，但就是让人不知道他想表达什么，有没有？”
唐小星：“有，我在莫斯科和柏林也遇到很多这样的同学。”
李安：“有的人弹东西让你一听就能感受到他在对你讲话一样。”
“二者区别在呢？”
唐小星：“第一种演奏是嘟嘟噜噜，第二种在讲话。”
李安笑：“对咯，嘟嘟噜噜谁能听清，所以我们说旋律是一种语言，只有口齿清晰才能让人听清。”
“那么是不是能够让人听清的旋律就是好的演奏。”
唐小星摇头：“它还需要情绪和内容。”
李安：“说得很精准，我们现在做一个实验你感