学生们，威廉给他寄去了一份针对不同年级的备课建议书，上面粗略介绍了该如何利用神奇动物激发学生兴趣、但又不会发生危险。

    这本笔记拯救了海格，让他有空就在教员室阅读，然后筹备下一节课的工作。

    “说得很正确，不愧是天行者阁下。”

    苏菲·乌波拉佳在一边插话道：“我们需要在提高学生能力与保持学习的兴趣之间保持平衡，一味的灌输教育、纯粹的好玩不利于学生提高综合能力。”

    “海格，能借给我看看吗？”麦格教授问道。

    “当然可以。”海格说。

    麦格教授仔细翻阅几页后，神情从开始的好奇变成了肃穆。

    她拿出魔杖，对着日记本施展了复制咒，还特别把一张打分表拿出来交给邓布利多教授看。

    “教授，这张课堂评分表很不错，可以把每个学生的学习进度、学习爱好和能力展现出来，以方便我们针对性地提高不同学生的短板。”

    去年洛哈特那个大水货后，麦格副校长认为需要改革学校的教育效益制度。

    汤姆森在送来第一批魁地奇物资时，已经很婉转的提了一句。

    “哦，我也觉得不错，大家可以引用入自己的教导方案中。”邓布利多教授微笑道。